今年，国务院办公厅发布了《3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》。意见中透露了一个重要信号：发展婴幼儿照护服务的重点，是为家庭提供科学的育儿指导。
科学育儿，是许多父母养育孩子所追求的目标，但在现实生活中，与科学育儿相伴的往往还有焦虑、争论、冲突等。不可否认的是，传统家庭中母亲作为与孩子有天然亲密纽带的人，承担的育儿责任大多是最重的。她的育儿标准决定了一个家庭育儿标准的走向，同时也体现了家庭成员对她作为“母亲”的要求。在这个过程中，“完美”可能是扮演好这个角色的目标，也可能成为枷锁。那么，这些被要求成为“完美”妈妈的女性，是否应该接受这样的塑造？
好妈妈有标准吗
心理学认为，人一生中最重要的心理发展阶段是婴幼儿时期，这是人精神机构建立的最重要时期，也是全生命周期心理健康的基础。
妈妈是婴幼儿成长过程中最重要的客体，但这个角色没有谁天生就是或者天生就会，也没有哪种课程能真正让一个女性成为妈妈。每一位妈妈都是在实践中，尤其是在与孩子的互动中成为“妈妈”的。换句话说，是孩子让女性成为了“妈妈”。
很多妈妈都可能思考过同一个问题：怎样才是一个完美的妈妈？但这个问题从来没有标准答案。
有人说，高情商的妈妈最好，总能知道孩子想要什么；有人说，懂教育的妈妈最好，能够教给孩子知识和道理；有人说，能够放手的妈妈最好，可以给孩子更多的空间自由发展……
这些答案都站在了妈妈的角度，却忽视了孩子的感受。任何一个妈妈都是孩子的妈妈，不可能脱离孩子而存在。所以，一个好的妈妈是针对某一个具体的孩子而言的，而其中最重要的是能够尊重、理解孩子，并能够陪伴孩子成长。
懂孩子≠包办代替
楠楠已经3岁了，一直由妈妈照料生活。看楠楠的一个眼神、一个动作，妈妈就知道他想做什么，事事都做在孩子的前面。可与其他小朋友相比，3岁的楠楠说话很少说整句，只是一个词或者几个字往外蹦。眼看就要上幼儿园了，家长焦急万分。
这样的案例我们在临床上见得不少。高理解力、高执行力的妈妈、爸爸或家中其他老人，都有可能造成孩子这样的表现。比如，孩子玩了半天，突然看着餐桌，小手一指，随时关注孩子动静的妈妈立刻走上前去询问：“宝宝是要喝水？还是想吃东西？”当孩子屡屡被家长看破心理活动时，他们就不会有积极的态度去与外界沟通，“坐享其成”自然就锻炼不了语言能力。
楠楠妈妈无微不至的照料，让孩子不需付出努力就能达到目标，这样的“包办代替”在某种程度上并不是一种健康的爱。
针对楠楠这类案例，什么样的妈妈是好妈妈呢？“楠楠们”的好妈妈，需要相信孩子是一个独立的个体，在面临困难时给予孩子成长的空间，给予他们探索世界、获得成就感的机会。孩子在探索过程中收获的是属于自己的经验和成就感，这才是支撑他们成长的最大动力。正常情况下，家庭要时刻为孩子成为独立的个体而准备，而不是让孩子成为家庭的依附品，家长要学会适度的等待与退出。
其实，在孩子的生活中充满了“新奇”与“挑战”。孩子需要时间去认识这个“被大人们熟知的世界”，需要调动各种感觉功能和思维功能，并通过与“新世界”的互动去认识当下的一切。此时，妈妈需要学会“等一等”，允许孩子去表达、去探索他们眼中的世界。
“寓教于乐”不一定有效
现代社会，家长们都认同一句话：让孩子赢在起跑线上。为此他们不想放弃任何一个机会，有的家长更是让生活处处都充满“教育”。
小凡两岁，妈妈总在和他相处的过程中“润物细无声”地传输知识。比如，小凡拿起玩具小车想和妈妈玩撞车的游戏，妈妈立刻说：“小轿车，这是小轿车，英语念car——”玩得正兴奋的小凡似懂非懂地看着妈妈，然后默默自己玩儿去了。
小凡妈妈的行为看起来似乎并无不妥，但把教育代入游戏真的有效吗？
对于婴幼儿来说，游戏是他们探索世界的重要方式，可以在其中运用和发展自己的语言、动作和认知，这是他们创造性发展的源泉。在和孩子互动的过程中，妈妈如果不那么高高在上，蹲下来和孩子一起进入“游戏”，对于孩子来讲，这不仅是“现实中的进入”，也是“心灵的进入”。慢慢地，孩子就会把和妈妈一起游戏的经验扩大范围，允许其他小朋友走进自己的游戏之中，这也是孩子社会功能发展的心理过程。
从另一个角度来看，游戏是孩子的一种语言，是一种心灵的表达。孩子通过游戏呈现内心世界，同时游戏也是家长理解孩子和走进孩子内心的一个媒介。在游戏中，孩子可以创作他想要的世界，得到一种成就感和满足感；可以创作他想要的情节，表达自己的情绪与感受；可以创作他的故事，成就自己的控制感和全能感。
所以，教育虽然必要，但它替代不了游戏在孩子精神世界中的地位。家长应该试着明白，教育的本质是用一个灵魂唤醒另一个灵魂，而不是一个灵魂制造另一个灵魂。
其实你不必“完美”
随着二胎时代的到来，照料孩子的任务较原来更重，很多家庭都是祖孙三代生活在一起。生活在一起的家庭成员越多，在成员互动中出现的矛盾和冲突也就越多，最典型的就体现在对孩子的照料及教育上。
有的家庭，将孩子的照料与培养都交由妈妈负责。这种情况下，孩子一旦有一点儿不好，妈妈就无意识地把责任完全归结到自己身上，从而非常容易陷入长期的焦虑状态之中。同时，孩子的“不好”，也容易激发妈妈的情绪，有的妈妈甚至会不由自主地对孩子发脾气。
有的家庭的家庭成员之间的文化背景不同，经常在喂养和教育过程中出现诸多分歧，导致家庭冲突的产生。比如，什么时候断奶、是否上辅导班等，都是争执不断的话题。这种争执会造成整个家庭的不和谐，反过来又会影响到孩子的心理发展。
有的家庭的孩子不仅担负着自己的人生，还担负着父母的愿望。比如，有的父母将自己没有实现的人生愿望寄托在孩子身上，那么，这些孩子就生活在父母的“欲望”里。这个欲望不是孩子的，而是父母的，孩子慢慢会感到不堪重负，甚至找不到自己存在的价值。父母这样的“寄托”行为，实际上已经忽视了孩子作为独立存在个体的主观能动性，忽视了他们的自我价值感和存在感。
举了这么多例子，我们想要说的其实是，每一个家庭中，母亲都有其独特的位置和作用。当其他家庭成员将照料的责任一股脑都推给自己的时候，不要认为自己能干就全承担下来，这不仅对自己没有好处，对孩子更没有好处，要邀请其他家庭成员共同承担教育的责任；当其他家庭成员以科学育儿的名义要求你，或者是指责你的时候，也不必全盘接收，因为与育儿宝典相比，孩子是独特的，妈妈要懂得取长补短，不盲从。
我们认为，母亲有一个重要的职责就是要积极引导家庭成员共同承担照料和培养孩子的责任，共同去面对和探讨养育孩子的关键问题，因为“家”是一个整体。孩子的成长过程，也是一个家庭共同成长的过程。当家庭中存在不同的理念和冲突时，母亲要成为孩子的保护层，积极去沟通和协调，避免孩子在家庭冲突中受到伤害，同时也为孩子展现一个良好的沟通过程。
在现实生活中，焦虑的妈妈不在少数，有的因为孩子不够完美而焦虑，有的因为担心自己不够完美而焦虑，有的因为外在环境的困难而焦虑。其实，不论是孩子、自己，还是环境，都不可能那么完美，也不必那么完美。作为母亲，作为家长，我们要尊重孩子的独特性，要明白他们并不是我们的附属品或复刻品；同样的，作为母亲，作为一个独立的人，尊重自己才能为孩子传递一种自我认同的价值观和人生观。
